Me encuentro con Uri Ruiz Bikandi, coordinadora del manual “Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura”. Un manual realmente útil para entender y aprender cual es la realidad y las exigencias actuales de la Lengua y la Literatura Castellana.
PREGUNTA: Muy buenos días señora Ruiz Bikandi.
RESPUESTA: Buenos días.
P: ¿Qué es para usted hacer didáctica?
R: Para mi, hacer didáctica no es enseñar lengua o literatura, sino construir conocimiento sobre enseñanza y su aprendizaje.
P: Tengo entendido que le da bastante importancia a la Psicolingüística. ¿Por qué?
R: Porque el estudio de los procesos de adquisición de la lengua dio lugar al nacimiento de la psicolingüística. Además, la psicolingüística ha colaborado de manera sustancial a ampliar el conocimiento de las conexiones entre pensamiento, actuación humana y uso del lenguaje, asuntos que, como los relacionados con los procesos de adquisición y aprendizaje lingüístico, interesan de manera central a la didáctica de la Lengua.
P: Dentro del ámbito de la educación, ¿qué entiende por programar?
R: Según la RAE, programar en su segunda acepción es idear y ordenar las acciones para realizar un proyecto. En educación, podemos decir que es tomar decisiones reflexivas sobre los diferentes aspectos de un proceso didáctico.
P: ¿Qué persiguen realmente las adaptaciones curriculares?
R: Las adaptaciones curriculares en la clase de Lengua y Literatura persiguen facilitar a todos los alumnos el dominio progresivo de usos lingüísticos complejos, mediante recursos metodológicos que permitan conseguir las metas generales, aún con diferentes niveles de logro.
P: ¿Cómo se estructura la evaluación educativa?
R: En el sistema educativo, la evaluación puede considerarse un proceso con tres fases que consisten en: Primero delimitar y observar un objetivo, más tarde, analizarlo a partir de unos criterios o de un referente derivados de un modelo, y por último, tomar decisiones que se comuniquen a los implicados y que puedan promover nuevas acciones, si hace falta.
P: ¿A qué se refiere cuando nos habla de la evaluación como proceso de regulación?
R: Con el termino “regulación” nos referimos al mecanismo de ajuste o de adquisición constante en el funcionamiento de un proceso con el fin de obtener unos resultados óptimos.
P: ¿Son realmente herramientas para el aprendizaje las TIC?
R: Quizás el modo más común de acercarse a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es verlas como herramientas para el aprendizaje de las distintas materias curriculares, entre ellas la Lengua y la Literatura. Y sin duda lo son.
P: ¿Tanta relevancia tienen las TIC en la Lengua?
R: Las TIC no son sólo recursos para hacer el aprendizaje más eficaz, sino que introducen nuevos objetivos de aprendizaje y modifican el concepto de alfabetización.
P: ¿Cuál es el significado y el función de la educación literaria?
R: En la configuración del modelo de educación literaria ha sido decisivo el papel vertebrador de la construcción del lector literario. Ello supone un desplazamiento en los planteamientos que han dominado la enseñanza de la Literatura en secundaria basados en el autor y en la obra. Al primero responde el modelo historicista mientras el segundo tiene su principal representante en la técnica del comentario de textos.
P: Entonces, ¿Qué objetivo persigue la formación lectora?
R: Hacer hueco a la formación de los lectores plantea retos organizativos escolares (la búsqueda de tiempos para la lectura libre) y de formación profesional (conocimientos de lectura infantil y juvenil o criterios de selección de lecturas).
P: Resulta muy gratificante escuchar sus explicaciones. Le deseo mucha suerte en su tarea y espero volver a verle pronto. Muchas gracias por su tiempo y hasta la próxima.
R: Muchas gracias a usted, estaré encantado de volver en otra ocasión. Adiós.
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